天山电影制片厂拍摄的《小马鞭》，作为少数民族电影，它丰富生动表现了哈萨克族马背文化；作为少儿电影，它替代性地满足了少年儿童的心理愿望；作为类型电影，它为了实现主人公的终极目标，逐次展开排除障碍的悬念叙事，强烈吸引了受众的观影注意力，同时立体刻画了少儿主人公的脾气性格，细腻编织了人物关系，还让观众欣赏到了故事发生环境中的优美草原森林。

一、生动表现哈萨克族马背文化

表现民族文化特色，是少数民族电影的重要特点之一，电影呈现一个民族的文化不仅能表现出这个民族独特的生活方式、风土人情，还将深刻地塑造这个民族男女老幼的民族性格和内在气质，从而使这个民族的电影表现出审美的独特性。在哈萨克族的发展历史中，骑马不仅是哈萨克族人重要的出行方式，骑马射箭也是哈萨克族保卫家园战斗方式，骑马放牧还是哈萨克人的重要生产方式和生存方式，因此，哈萨克族人崇尚骑马，每年都要举办传统的赛马节，鼓励和表彰骑术精湛的骑手和奔腾如飞的骏马，故而哈萨克族人民中流传着这样的谚语：“英雄靠骏马，飞鸟凭翅膀”，赛马成为哈萨克族表现骑手力量、速度和勇猛之美的体育运动，2014年它被列为国家非物质遗产项目。哈萨克族的赛马与各国现代运动会上赛马项目不同的是，骑手都是十二三岁的少年，小男孩们从小被父辈教会骑马，从小就在马背上被培养历练。如今政府尊重保护发展繁荣哈萨克的这种马背文化，开启了马术进校园活动，电影《小马鞭》全力展示的正是这样一种民族文化背景里的中国故事，塑造着传统与时代交融中的小主人公以及围绕他的人物群像。

《小马鞭》以骑马赛马作为影像叙事的主要内容，还由于运动性是电影的主要美学特性之一，电影通过不断变幻的画面表现运动着的人和事物，从而使电影具有连续吸引观众的视觉魅力，因为从视觉心理学角度看，影像运动是一种视觉剌激，当这种刺激通过视觉听觉器官输入人的神经系统时，就必然引起神经系统的积极性活动反应。所以著名电影理论家克拉考尔认为运动是最上乘的电影题材；著名电影导演希区柯克认为追赶是电影的最高表现形式，追赶非常有助于构成一连串充满悬念的形体活动，因而它是最吸引人的题材。著名导演弗拉哈迪认为，西部片之所以受人欢迎，是因为“在原野上策马飞驰的景象叫人永看不厌”，所以《小马鞭》的取材，是最符合电影本性的影像选择。

二、替代满足儿童心理愿望

电影观众学在研究普通观众看电影的心理动因时认为，看电影的原理是用影像替代性地满足了观众的深层心理愿望，而真正给孩子看的少儿片应该充分表现少儿的深层心理愿望，并且用影像替代性的满足他们的心理愿望。《小兵张嘎》之所以成为经典，是因为它生动地表达了主人公张嘎子想要一把枪的愿望，电影叙事最后让张嘎子得到了一只枪。《小马鞭》表达了小主人公昂萨尔的想要一匹马的愿望，电影最后让他骑上了马并参加了骑马比赛。

我们看到了小主人公昂萨尔爱马之深，想马之切，连做梦也梦见马，马占据着他的整个心灵和精神世界，全面深入表现主人公的心理愿望，首先会使人物塑造更为鲜活，使得观众对人物的理解和体验更为深入，从而导致了观众对主人公的认同，把自己投射到主人公身上，与主人公合二为一，这个时候主人公的愿望就是观众的愿望，观众与主人公共同的愿望则是类型电影叙事的原动力，主人公的愿望能否最后实现，成为悬念，吸引着认同主人公的观众继续关注故事的发展.不断增强他们对叙事发展的急切期待。

三、逐次展开排障类型叙事

将主人公的愿望写足写充分之后,对主人公追求目标的延宕,便是类型电影叙事的重要技巧之一,编导在主人公为达目标不懈努力的过程中设置重重障碍，会让观众对主人公愿望的是否实现更为关注。

为了推延主人公达到目标的时间，编导常常让主人公接近目标之后又拉远他（她）与目标的距离。主人公克服了旧的障碍，叙事再给主人公增添新的障碍，障碍使未来有两种可能性，观众急于知道最后是哪一种结果，才急切地看下去，因而我们将此称之为悬念性延宕。《小马鞭》的叙事正是用悬念性延宕吸引受众的观影注意力：小主人公越想要马，他爸爸就越不买马，那是因为爸爸觉得昂萨尔太野，怕给他买了马孩子不安全。这个时候哥哥也强调买马的障碍在于昂萨尔自己：他在昂萨尔的作业本上写：“如果不是你，爸爸早就买马了！”小主人公因此十分绝望，故事写就了第一回合。

类型叙事的障碍设置不可能仅只一个回合，它必须给主人公设定多道难关，而且每道难关需要逐级加码，每次加码都是戏剧冲突的一次升级，但升级前不能让观众彻底失望，需要对主体的愿望给予阶段性满足。于是我们看到，正当昂萨尔心灰意冷之际，叔叔送来了一匹马！小主人公喜出望外，他觉得终于有马可骑了。这时候编导又设置了新的障碍：爸爸提出谁先完成作业谁就能骑马，新的障碍导致了矛盾的升级，小主人公与哥哥的关系变成了竞争关系，昂萨尔为了得到马与哥哥展开了比赛：他咬牙切齿地拼命写作业，希望能赢得哥哥，获得骑马权，没想到哥哥在学校提前完成作业，马还是被哥哥拉走了，这让昂萨尔气馁不已。但他不服气，决定换一种方式竞争，与哥哥采用“石头剪子布”的游戏对决胜负，不料每次出手总是输掉，失败之后他在手机上寻找“石头剪子布”的获嬴秘籍，结果还是赢不了！昂萨尔没有办法，提出将竞争改为摔跤，与比自己力气大的哥哥比摔跤，自然更赢不了，昂萨尔终于无计可施了！

就在这“山重水复疑无路”之际，拥有骑马权的哥哥突然拉肚子了，昂萨尔趁机动手，牵马而走，策马扬鞭，飞驰狂奔，不料马失前蹄，摔断了腿……

编导的层层设障，让叙事波澜起伏，充满张力，牢牢牵引着观众的注意力。

四、立体刻画男孩脾气性格

《小马鞭》的编导除了力求以叙事设置吸引观众以外，还浓墨重彩写好了主人公的人物性格，性格塑造是作品成功的另一关键。在少儿电影人物塑造方面，存在圆形人物和扁平人物的区别，圆形人物是指人物塑造的立体生动丰富，具有多面性和复杂性；扁平人物是指人物性格的刻画比较单一，好坏分明，具有先在的概念性和性格的单一性，缺乏人物性格的复杂化描述和多侧面勾画。有些少儿电影，按照三好学生的道德概念描述小主人公，把他（她）塑造成教育培养标准中的理想人格，《小马鞭》没有从常规教育的概念和要求出发塑造扁平人物和概念人物，而是力求塑造一个生动活泼立体丰满的圆形人物形象，增强人物的真实感。

编导首先细致描述了小主人公的调皮捣蛋，这种调皮甚至是突破学校常规的胆大妄为，昂萨尔想马心切，竟然鬼使神差，大胆逃课，偷偷上了高年级学生去马场上马术课的车；为了骑马，他背着爸爸把他的马鞭偷出来，藏在书包里拿出家。这些违反少儿纪律约束的动作让观众看得忍俊不禁。编导描述他另一个性格侧面是特别执着，为能骑马他想尽一切方法，用尽一切手段。影片展呈的昂萨尔的第三个性格侧面是重感情，特别是对马的感情。开始他因输给哥哥不能骑马但每日精心喂马；给马梳理毛发不惜使用妈妈梳头的梳子；马被摔伤，他心疼地为马包扎伤口，并拿走床上的毯子进入马棚陪马睡觉；当他知道马将被卖出焦急万分，前去阻拦；当马追来时他情不自禁地抱着马头贴脸痛哭；兽医需要将马带回自家每日细致调理医治，昂萨尔要求一同跟去，爸爸同意后他高兴的直翻眼珠……

一个活脱脱的小主人公形象在编导的多侧面刻画下呼之欲出。

五、细腻写好男主人物关系

编导在塑造人物的同时还写好了小主人公的几对人物关系，诸如父子关系、兄弟关系以及昂萨尔与小女孩的关系，人物的性格在对人物关系的描述中得以丰满充盈。

首先来看父子关系，父亲开始因他性格太野，怕他摔伤不给买马。在别人送来马匹后，父亲提出不做完作业不能骑马，参加赛马不能耽误功课。同时父亲也深知要求孩子学习好还不能缺失对他的性格培养，而骑马比赛则是锻造他勇敢坚强的重要手段，于是他细心交给孩子马术和比赛技巧。

编导细心描述的第二种关系是兄弟关系，兄弟二人在争夺骑马权的时候是激烈的竞争关系，昂萨尔在竞争中总是失败，但不服气。当哥哥将要离家去城市住校学习时，他追上去与兄长热烈拥抱，依依不舍。

编导别具匠心地描写了小主人公的第三种关系，即他与小女孩的关系，这似乎是一种朦胧的情感关系，见小女孩闷闷不乐，他带着小女孩玩小鸟，让小女孩从失语的忧郁转为开口说话的欢乐，当他知道骆驼走得最远，决定参加骑马比赛赢得奖品骆驼，好让骆驼驮着小女孩前往遥远的南极寻找爸爸，满足女孩的愿望成了他参加比赛的最终动力，这一段似乎是爱情片的动力叙事，哈萨克族的浪漫从孩童开始。

这部电影还用抒情视角拍摄了哈萨克草原和森林的美丽，我们看到哥哥骑着骏马迎着阳光，奔上山坡，昂萨尔骑着骏马奔向开满鲜花的草原，穿过绿色茂密的绿色森林，故事在美景中展开，人物在美景中成长，《小马鞭》让我们赏心悦目，心情激荡！

（作者：张卫，中国文艺评论家协会会员，中国电影评论学会常务副会长）

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